“Más niños acaban la escuela luego de 10 años de Reforma”
(La Paz - La Razón)
 Donato Ayma, ministro de Educación, encuentra que la participación de los padres de familia, sobre todo en el campo, es decisiva.
La autoridad nacional evalúa positivamente la Reforma Educativa, a 10 años de su vigencia en Bolivia. El ministro está en el cargo hace tres meses. De origen aymara, valora sobre todo los avances en el área rural, por ejemplo la permanencia de las niñas en la escuela y la enseñanza en idiomas nativos.
¿Cuál fue el logro más importante de la Reforma Educativa en estos 10 años de vigencia?
Creo que si de logros se trata, debemos reconocer que la Ley de la Reforma Educativa (1994) ha conseguido un logro importante: que más niños terminen la escuela. Es decir, si en 1992 el 55% cumplía este objetivo, el 2001 el porcentaje subió a 71,5%.
¿Qué estrategia se usó para que más niños vayan a la escuela, especialmente en el área rural y zonas periurbanas?
No
 debe olvidarse que fue al campo donde primero llegó la Reforma Educativa y los logros se traducen en las cifras que se presentan. Los niños y adolescentes vieron que la nueva currícula educativa tiene áreas transversales que les sirven de base para su desarrollo y conocimiento como educación sexual, democracia, medio ambiente y equidad y género, además de que no es necesario quedarse todo el tiempo en el aula para aprender. Estos incentivos fueron los que pesaron para que el abandono escolar baje y tengamos más niños y jóvenes pasando clases.
¿Cómo se logró que los padres permitan que los niños se queden en la escuela, especialmente cuando son mujeres?
Este cambio, aunque lento, se logró con la formación de las juntas escolares. La participación de los padres de familia es del 100 por ciento, especialmente en el área rural. Estas organizaciones permiten
que los papás no sólo se dediquen a controlar la inversión que hace el municipio y el Gobierno en educación, también fiscalizan la calidad de la enseñanza. Antes de la aplicación de la Reforma Educativa, las niñas tenían más responsabilidades que los niños dentro del hogar; lo que se alimentaba desde la propia escuela. Con las áreas transversales esta responsabilidad se equilibró. La comunidad también juega un rol importante en el campo. El avance escolar de los niños se discute en reuniones del pueblo y si un niño no asiste a clases, las autoridades indagan las causas y luego determinan las acciones a tomar.
¿Qué acciones hicieron posible este avance?
El programa de Reforma Educativa es un proceso complejo que implicó la puesta en marcha de una serie de acciones en el sector, con la participación organizada de directores, padres de familia, gobiernos municipales, maestros
y la comunidad en general. Podemos destacar el contrato de más maestros, la construcción y refacción de escuelas y la ejecución de proyectos educativos tanto en las ciudades como en el área rural. Aunque se hizo mucho, estamos convencidos de que no es suficiente todavía.
¿Qué ha hecho la Reforma por los pueblos originarios y, en general, con las escuelas de las áreas rurales?
Se introdujo el enfoque intercultural, de respeto a los saberes y culturas distintas que conviven en el país, tanto en las escuelas rurales como en las ciudades. También se incluyó la enseñanza en idiomas originarios y se ha dado lugar a que las propias comunidades planifiquen y decidan sobre la educación de sus hijos. Es así que se elaboraron proyectos educativos indígenas para construir escuelas, mejorar la lectura y escritura de los niños recuperando las historias y tradiciones de los pueblos.
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